Статья посвящена проблеме трансформации форм и способов мышления в цифровую эпоху. Благодаря повсеместной технологизации и цифровизации появилось большое количество новых возможностей, однако часть из них имеет негативные последствия, среди которых: развитие клипового мышления, неспособность проведения глубинного анализа входящей информации, появление лжезнания. В статье раскрываются предпосылки появления, сущность и основные критерии понятия «клиповое мышление» как последствия цифровизации на основе анализа теоретико-методологических источников, вторичных данных, а также анализа первичных данных, полученных в результате социологического исследования (опроса). Теоретико-методологической базой стали концепции выдающихся социологов конца XX в. и других современных ученых. Проанализированы идеи и теории Ж. Бодрийяра, Н. Карра, У. Липпмана, М. Маклюэна, А. Моля, Г. Маркузе, Э. Тоффлера, Ф. И. Гиренка, Л. В. Калашиновой, Е. А. Браславской и др. Эмпирические данные были получены в ходе проведения социологического опроса. Аудитория (респонденты): московское студенчество – молодежь старше 18 лет, представители поколения зумеров. Важным результатом исследования стало разработанное авторское определение понятия «клиповое мышление» в контексте его социологического понимания. Отмечается, что в современной отечественной социально-гуманитарной мысли дефиниция клипового мышления является относительно молодой и малоизученной. Ввиду этого разработанное определение приобретает особую важность. Авторами доказано, что в контексте цифровизации знания клиповое мышление является необратимым результатом. Сопутствующими процессами в формировании клипового мышления стали стереотипизация, примитивизация, развитие лженаучного знания и постправды. Значимым результатом исследования являются разработанные и представленные в статье рекомендации по развитию критического мышления как формы мышления, позволяющей побороть негативные последствия формирования феномена клипового мышления.